【氣候變遷教育專欄】你參加過環境教育講座嗎？老師、學生、校園邀約背後的目的？
綠色和平長期耕耘環境工作，時常收到學校、企業等團體的講座邀約，自 2020 年底，專為青年設計的 Green Future 專案啟動以來，來自中小學處室單位、大學相關科系、老師或社團的邀約更是如雪片般飛來，究竟校園講座能夠為環境教育帶來什麼樣的改變？專案團隊又從中觀察到什麼樣的環境教育契機？
綠色和平自 2020 年底啟動 Green Future 氣候變遷教育專案以來，經常收到學校的講座邀約，經驗累積下來，我們發現不同單位或層級的邀約，代表著不同的目的，大致可以分成「環境教育任務」、「教師自主發起」以及「同學主動學習」三種。場地、人數會隨著目的不同有所改變，教學效果往往也會有顯著差異。
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由上而下，協助完成校園環境教育任務
當學校有環境教育或公益活動時數需求時，會向外部團體尋找資源。通常這一類的「環教任務」邀約，由於教師身處在龐大校園業務量與課業壓力之下，傾向直接將我們帶到整屆同學或甚全校面前，由我們對學生演講，提供環境教育的服務。
這樣的演講場合因為人數眾多，通常是在學校禮堂或活動中心舉行，是能夠與廣大教師、同學進行環境教育的機會。然而也因為人數過多、實體距離遙遠、場地回音大、互動機會少，同學注意力較容易發散，比較難與師生進行深入的討論與互動。而小班級的場合，雖然沒有大場子演唱會般的情境，可以對話的人數較少，但互動機會多、可以增加討論，大家聚焦議題的能量和續航力也較強。
教師發起邀約，結交環境教育的盟友
相較於「環教任務」，「教師邀請」型的邀約，則通常是某科老師由於個人教育需求或興趣，邀請我們到教室內，與同學們針對某項環境議題進行交流。在這樣的教學情境下，教師們通常也親力親為，在現場一同討論、學習，甚至製作學習單或延伸教材。
例如前些日子我們收到一位老師的邀約，該名老師對於減塑和氣候變遷很有感，想要在學校辦無塑園遊會，無奈因為便利性、可行性、成本等考量，尚未得到校方與其他老師的支持，也無法延續對環境議題的討論。
因此，老師靈機一動，邀請我們走進校園，與學校老師們分享「塑膠、氣候與校園」的關聯。因為儘管不是所有的老師都對環境議題感興趣，但是當話題來到地球環境的現況，與孩子們的未來時，教育第一現場的老師們又如何能忽視呢？
這是一場典型由「教師自主發起」的分享邀約，而且對象不是學生，是老師的同儕。藉由這次的機會，我們不僅看見教師在校園內推動環境議題面臨的挑戰，更因此結交了許多環境教育的盟友。
為主動學習的學子，提供環境教育資源
還有一種演講，是「同學主動」，這也往往是最令人期待、最難得的一種邀約。包含環境社團、新創社團、班聯會、或由個別同學聯繫。這類同學的理想和理念雖然在校園中不是多數，但他們的自主性強、學習欲望高、對議題的行動力往往令人敬佩。
然而每個學校和不同社團所能獲得的資源差異很大，並不是每一位同學都能得到為環境理想行動的資源。因此綠色和平總會告訴他們，不論「幾年級」、「你在哪裡」、「想做什麼」、「需要什麼」，只要與我們聯繫，Green Future 就會盡可能帶著環境教育的資源出現。
不論邀約目的或動機為何，綠色和平都希望不遺落任何一位有機會接觸環境議題的人；期待同學或老師不被資源侷限；更盼望每一個懷抱理念卻感到寂寞或無力的人，找到盟友。
畢竟，最困難的不是一個人展開行動，而是如何說服身邊的社群或人們動起來，一起行動。因此當老師願意成為氣候變遷環境教育的推手、當同學願意成為氣候行動的種子時，Green Future 也不遺餘力，與老師和同學們共同為下一個世代的未來，實踐願景。