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【氣候變遷教育專欄】你今天E-Learning了嗎?數位學習的優勢和困境

作者: 綠色和平氣候變遷教育專案負責人 黃尚卿

隨著網路普及,數位學習資源如雨後春筍、玲瑯滿目,綠色和平也於 2021 年推出「氣候變遷數位學習平臺Green Future Academy」,讓更多教師、同學,甚至社會人士方便取得氣候教育相關資源。然而,在符合便利的條件下,就能提升學習意願和動力嗎?綠色和平如何激發學生的興趣,達到更有效的學習品質?

自從新型冠狀肺炎席捲全球,各行各業無法不調整型態以因應新的生活方式,其中學校學習也不例外。在疫情嚴重期間,學校只好關閉實體校園,轉於線上課程,連體育課、藝能科、或原先必須進行的團體活動或畢業典禮,也都被迫轉為數位的方式進行。

幸好,隨著疫苗的普及,校園學習生活逐漸開放、恢復,數位學習的發展卻在方便、省時、省空間的條件下,持續被使用。我們不禁好奇,究竟數位學習的「方便性」能否減少學生學習的阻力?甚至增加學習的動機或效率?

綠色和平於 2021 年推出「氣候變遷數位學習平臺 Green Future Academy」,為有興趣了解氣候議題的教師、同學、社會大眾免費提供學習資源。
綠色和平於 2021 年推出「氣候變遷數位學習平臺 Green Future Academy」,為有興趣了解氣候議題的教師、同學、社會大眾免費提供學習資源。 © Greenpeace

更方便就更有效?數位課程須要更強的自主學習動力

臺北醫學大學 曾祥非教授於 2021 年底,發布了一份有關數位學習的調查分析《數位學習平臺的使用者靈活性究竟是好事還是壞事?》。報告中比較學校的數位學習課程,發現同學們儘管平常上學時間是白天,但在數位學習的情境之下,一半以上的同學會於晚間進行上課。而晚上的上課,沒有因為「自主選擇」而提升學習效果。另一方面,學生也因為線上,而可以自由選擇模式,少量多餐、多量少餐、一課一餐、或多量多餐都有人使用,其中以「囫圇吞棗式的多量少餐」學習效果最有限。

報告的結論提到,遠距離教學的特性,的確可以照顧到更多不同狀況的學生,但其方便與學習模式的高自主性,不一定會提升學習品質。這與綠色和平環境教育小組在臺灣的經驗相符,目前團隊推出的線上學習平臺「Green Future Academy」,若沒有線下活動的搭配、老師課堂的帶領或規定,學生學習的效果不會因為「線上課程的使用者靈活性」而增加,學習動力也沒有增加。

綠色和平氣候變遷教育專案負責人黃尚卿進入校園,與同學們分享氣候變遷議題,引導思考環境與生活的關聯,鼓勵學生們為自己的未來行動。
綠色和平氣候變遷教育專案負責人黃尚卿進入校園,與同學們分享氣候變遷議題,引導思考環境與生活的關聯,鼓勵學生們為自己的未來行動。 © Greenpeace

靈活激發學習興趣,結合網路與實體活動

我們理解到目前臺灣青年學生的學習動力,主要仍來自教育系統中的「規定」或「考試」,與學習方式的靈活性關係較少。線上學習儘管可以發揮創意,或透過大眾傳播技巧,吸引到同學的注意,但當短暫的吸引力消失,學習動力仍會回到「規定」或「考試」。

因此綠色和平 #GreenFuture 專案自從推出線上學習平臺,就不斷尋找方法提升同學的興趣和動力,例如數位小遊戲、線上節目、實地參訪、動畫卡通、學習歷程搭建等,讓氣候變遷的學習本身有機會變成一件「被認同」重要且有價值的事。

綠色和平與學校老師合作,帶同學來到臺北辦公室的屋頂,實際參觀太陽能裝置,以更靈活的方式分享氣候與能源議題。
綠色和平與學校老師合作,帶同學來到臺北辦公室的屋頂,實際參觀太陽能裝置,以更靈活的方式分享氣候與能源議題。 © Greenpeace
2022年2月,綠色和平氣候變遷教育專案團隊與街頭塗鴉藝術家合作,帶動學生自行創作,認識氣候議題和倡議行動。
2022年2月,綠色和平氣候變遷教育專案團隊與街頭塗鴉藝術家合作,帶動學生自行創作,認識氣候議題和倡議行動。 © Greenpeace

氣候變遷數位學習平臺Green Future Academy解決了「空間」和「時間」的問題,讓氣候變遷學習資源可以送達任何有興趣的教師或學生眼前,隨時提供進修。我們也實際走訪臺灣不同區域的學校,與同學和老師面對面交流,同時開發更多有趣的線上軟體,期望各種面向的努力下,可以漸漸引起校園對氣候變遷議題的重視。

期待有一天,「就算考試不考,我也很想學」的夢想實現;更期待有一天,「不用老師規定,我就可以談氣候變遷」的青年領袖出現在臺灣各個角落。

#GreenFuture #氣候與環境教育

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