【氣候變遷教育專欄】你今天E-Learning了嗎？數位學習的優勢和困境
隨著網路普及，數位學習資源如雨後春筍、玲瑯滿目，綠色和平也於 2021 年推出「氣候變遷數位學習平臺Green Future Academy」，讓更多教師、同學，甚至社會人士方便取得氣候教育相關資源。然而，在符合便利的條件下，就能提升學習意願和動力嗎？綠色和平如何激發學生的興趣，達到更有效的學習品質？
自從新型冠狀肺炎席捲全球，各行各業無法不調整型態以因應新的生活方式，其中學校學習也不例外。在疫情嚴重期間，學校只好關閉實體校園，轉於線上課程，連體育課、藝能科、或原先必須進行的團體活動或畢業典禮，也都被迫轉為數位的方式進行。
幸好，隨著疫苗的普及，校園學習生活逐漸開放、恢復，數位學習的發展卻在方便、省時、省空間的條件下，持續被使用。我們不禁好奇，究竟數位學習的「方便性」能否減少學生學習的阻力？甚至增加學習的動機或效率？
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更方便就更有效？數位課程須要更強的自主學習動力
臺北醫學大學 曾祥非教授於 2021 年底，發布了一份有關數位學習的調查分析《數位學習平臺的使用者靈活性究竟是好事還是壞事？》。報告中比較學校的數位學習課程，發現同學們儘管平常上學時間是白天，但在數位學習的情境之下，一半以上的同學會於晚間進行上課。而晚上的上課，沒有因為「自主選擇」而提升學習效果。另一方面，學生也因為線上，而可以自由選擇模式，少量多餐、多量少餐、一課一餐、或多量多餐都有人使用，其中以「囫圇吞棗式的多量少餐」學習效果最有限。
報告的結論提到，遠距離教學的特性，的確可以照顧到更多不同狀況的學生，但其方便與學習模式的高自主性，不一定會提升學習品質。這與綠色和平環境教育小組在臺灣的經驗相符，目前團隊推出的線上學習平臺「Green Future Academy」，若沒有線下活動的搭配、老師課堂的帶領或規定，學生學習的效果不會因為「線上課程的使用者靈活性」而增加，學習動力也沒有增加。
靈活激發學習興趣，結合網路與實體活動
我們理解到目前臺灣青年學生的學習動力，主要仍來自教育系統中的「規定」或「考試」，與學習方式的靈活性關係較少。線上學習儘管可以發揮創意，或透過大眾傳播技巧，吸引到同學的注意，但當短暫的吸引力消失，學習動力仍會回到「規定」或「考試」。
因此綠色和平 #GreenFuture 專案自從推出線上學習平臺，就不斷尋找方法提升同學的興趣和動力，例如數位小遊戲、線上節目、實地參訪、動畫卡通、學習歷程搭建等，讓氣候變遷的學習本身有機會變成一件「被認同」重要且有價值的事。
氣候變遷數位學習平臺Green Future Academy解決了「空間」和「時間」的問題，讓氣候變遷學習資源可以送達任何有興趣的教師或學生眼前，隨時提供進修。我們也實際走訪臺灣不同區域的學校，與同學和老師面對面交流，同時開發更多有趣的線上軟體，期望各種面向的努力下，可以漸漸引起校園對氣候變遷議題的重視。
期待有一天，「就算考試不考，我也很想學」的夢想實現；更期待有一天，「不用老師規定，我就可以談氣候變遷」的青年領袖出現在臺灣各個角落。